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Comentario: Seguridad escolar significa seguridad física, intelectual y emocional: Cómo Jordan High School en Watts está transformando la cultura escolar

Carlos Montes | October 25, 2017



Carlos Montes

Hace seis años, cuando me convertí en el director de Jordan High School (parte de Partnership for LA Schools), en Watts, entré en un campus donde el 20  por ciento de los estudiantes fueron suspendidos, el 34 por ciento  se graduaron y el 62  por ciento sintieron que estaban a salvo. campus.

En 2016-2017, tuvimos una tasa de suspensión del 2.0  por ciento, anticipamos una tasa de graduación del 84  por ciento (basada en datos preliminares), y el 87  por ciento de los estudiantes reportaron sentirse seguros en el campus.

Atribuyo gran parte de este crecimiento a la transformación de nuestra cultura escolar enfocada en Comunidades Restaurativas, y mientras celebramos la Semana de Escuelas Seguras de Estados Unidos en el LAUSD, espero que nuestro progreso ayude a otros a entender que el cambio transformacional requiere visión compartida, propiedad compartida e historias compartidas.

Primero, la visión: visualizamos a Jordan High School como una comunidad de aprendizaje en la que los padres, tutores, maestros y el personal trabajan juntos para ayudar a que todos los estudiantes logren lo mejor de sí mismos. Jordan High School se compromete a proporcionar un ambiente de aprendizaje seguro que prepare a todos los estudiantes para estar preparados para la universidad y la carrera.

Entendemos que es “seguro” incluir la seguridad física, intelectual y emocional, y sabemos que debemos estar informados sobre el trauma, comprometidos con la justicia social y racial y defensores de la identidad, la diversidad y los derechos humanos.

Promovemos una cultura escolar positiva y saludable mediante la construcción, el fortalecimiento y (cuando ocurre el daño), la reparación de las relaciones a través del aprendizaje emocional social, la práctica de círculo y el diálogo restaurativo. Revisamos y reafirmamos esta visión a menudo a través de círculos con el personal, reuniones con las familias y nuestras interacciones diarias con los estudiantes.

Segundo, el compromiso: Para que nuestra visión cobre vida, es crucial que todos los adultos y estudiantes compartan una profunda creencia en lo que es posible y se alcen para alcanzar nuestras metas. Durante mis primeros años, solía escuchar a los estudiantes decir: “¿Por qué intentarlo? Voy a fallar de todos modos “, y los padres dicen:” Nunca enviaría a mi hijo a Jordania “.

A través de la exposición repetida a actividades de mentalidad de crecimiento, los estudiantes ahora persisten en los desafíos y aceptan el análisis de errores para intentar lo más que puedan. El personal se llama “entre” (en lugar de llamarse “salir”) cuando necesitan apoyo para mantener altas expectativas para todos los estudiantes, independientemente de su comportamiento previo, trauma o desafíos.

Y, finalmente, las familias están enviando a sus alumnos de vuelta a nuestra escuela pública tradicional, de modo que nuestra creciente inscripción nos hizo crecer inesperadamente en un puesto de enseñanza este otoño. Todos tenemos un papel que desempeñar en nuestra historia de transformación colectiva y alentamos (en lugar de forzar) a todas las partes interesadas a ser participantes dispuestos.

Tercero (y ante todo), las historias: sabemos que las relaciones son la base de cualquier crecimiento efectivo en el aula, a través de un campus entero o dentro de una comunidad, y esa narración -como la práctica en círculo- es nuestra forma más antigua de relación -edificio.

Hace años, los estudiantes usaban sus puños para expresar sus emociones inquietantes; ahora, solicitan círculos porque saben que tendrán una oportunidad justa de contar su historia, ser escuchados y contribuir a las soluciones. El personal también solicita prácticas restaurativas para contar sus historias.

Al final del último semestre, uno de nuestros maestros quería compartir una historia importante con los estudiantes. La maestra estaba nerviosa de que la religión, la cultura y el primer idioma de los alumnos pudieran entrar en conflicto con la necesidad del maestro de ser escuchado y pertenecer, por lo que el maestro me pidió ayuda para facilitar un círculo bilingüe para garantizar una comunicación clara y que todas las necesidades fueron capaces de ser compartidos en un espacio seguro. Los estudiantes y el docente se alejaron de ese círculo más compasivo a través de las líneas de diferencia y mucho más cerca el uno del otro de lo que esperábamos.

En Jordan High School y en las 18 escuelas dentro de la red de Partnership for Los Angeles Schools, seguridad significa seguridad física, intelectual y emocional, y a través de Comunidades Restaurativas, estamos transformando nuestra cultura escolar.


Carlos Montes es director de la preparatoria Jordan High School, una de las escuelas bajo la Alianza  para las Escuelas de Los Ángeles (Partnership for los Angeles Schools).

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