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California no brinda a los padres lo que necesitan para evaluar las escuelas, dicen los expertos que revisaron el plan ESSA del estado

Esmeralda Fabián Romero | December 12, 2017



Los padres de California no reciben dos piezas clave de información que necesitan para evaluar las escuelas, dice una nueva revisión independiente de los planes de rendición de cuentas sobre las escuelas públicas de los estados.

California se ubicó hasta el fondo, junto con Idaho y Texas, recibiendo los puntajes más bajos en dos categorías de nueve en una revisión de 34 planes estatales para cumplir con la ley federal Cada Estudiante tiene Éxito (ESSA).

Los puntajes más bajos de California fueron por no tener un método para  identificar el 5 por ciento de las escuelas de más bajo rendimiento, incluidas las escuelas secundarias donde más de un tercio de los estudiantes no se gradúan, y no tener una medida de comparación para saber si los estudiantes en realidad están aprendiendo más.

También calificaron al nuevo tablero del estado  o California School Dashboard de “complicado e incompleto”.

Pero el estado si recibió la calificación más alta en el examen estatal que los estudiantes toman en la primavera, ya que sus estándares en matemáticas y artes del idioma inglés fueron nombrados como  rigurosos en preparar a los estudiantes para la universidad.

Los analistas también elogiaron a California por acomodar a los estudiantes del idioma inglés en esas pruebas, particularmente a los estudiantes de habla hispana y estudiantes que necesitan planes individualizados.

El estado también fue elogiado por incluir tasas de suspensión en su sistema de rendición de cuentas.

La revisión, publicada el martes por Collaborative for Student Success y Bellwether Education Partners, fue hecha por analistas independientes que calificaron 34 planes estatales de ESSA presentados en septiembre al Departamento de Educación de EE. UU.

“Nuestro objetivo era proporcionar información constructiva y directa a las agencias estatales de educación y defensores en un esfuerzo por fortalecer los planes estatales e informar a los padres para que puedan comprometerse con sus legisladores estatales”, dijo Jim Cowen, director ejecutivo de la organización Collaborative for Student Success.

Lo bueno: estándares y evaluaciones:

  • California usa rigurosos estándares para la universidad y una carrera profesional en matemáticas y artes del lenguaje inglés, utilizando el sistema de Evaluación del rendimiento y progreso de los estudiantes de California (CAASPP).
  • En la primavera de 2017, el estado puso a prueba sus Pruebas de Ciencias de California (CAST), que están alineadas con los Estándares de Ciencia de Próxima Generación de California.
  • El estado proporciona una descripción detallada de sus adaptaciones para los estudiantes del idioma inglés, así como también una evaluación alternativa con adaptaciones basadas en el programa de educación individualizado del alumno.
  • El estado está avanzando hacia nuevas pruebas en ciencia y literatura en español.

Donde el plan puede mejorar: progreso académico e identificación de escuelas:

  • El plan de California no incluye una medida de crecimiento individual a nivel de los estudiantes para mostrar si los estudiantes están mejorando. En cambio, solo rastrea los cambios año tras año en el nivel escolar.
  • Para las escuelas que ya se desempeñan por encima de las metas del estado, hay pocos incentivos para esforzarse por niveles de logro más altos.
  • California está considerando adoptar un modelo de crecimiento individual para 2018-19, pero podría hacerlo más rápido y cambiar a una medida que rastree el progreso a nivel de los estudiantes a largo plazo
  • California no ha finalizado su metodología para identificar las escuelas de menor rendimiento.
  • California tomaría considerablemente más tiempo que otros estados para identificar las escuelas preparatorias en dificultades que necesitan apoyo adicional

California fue uno de los 34 estados que presentaron los planes de ESSA en septiembre; otros 17 presentaron sus planes en la primavera. Y California fue uno de los estados que tuvo más tiempo para trabajar en su plan, por lo que los analistas lo criticaron al no haber fortalecido sus métricas.

“Esperábamos que con tiempo y recursos adicionales otorgados a los 34 estados que se presentaron en el otoño, los planes incorporarían más prácticas recomendadas e ideas innovadoras. Desafortunadamente, muchos estados como California no usaron este tiempo e información adicionales para fortalecer sus planes “, dijo Cowen.

A pesar del tiempo adicional para obtener comentarios y escribirlos antes de la fecha límite de presentación de septiembre, solo Indiana recibió un 5 en dos categorías y nueve obtuvieron un 5 en al menos una categoría, dice el análisis.

Las nueve categorías revisadas fueron: Metas, estándares y evaluaciones, indicadores, progreso académico, progreso de los estudiantes, identificación de escuelas, apoyar escuelas, salir del estado de mejora (mejorar lo suficiente para no necesitar más intervenciones estatales) y la mejora continua (aprender de la implementación y modificar el plan en adelante).

 

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