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Los estudiantes aprendices de inglés en California permanecen al fondo en los puntajes de las pruebas estatales y peor aún los de Los Ángeles

Esmeralda Fabián Romero | October 10, 2018



Estudiantes del LAUSD reunidos afuera de la sede del distrito en junio para apoyar la resolución “Cerrar la brecha”, que incluye más apoyo para los estudiantes aprendices de inglés. (Foto: página de Facebook de Families In Schools)

Para los padres de California que observan el desempeño de las escuelas públicas de sus hijos, el anuncio de los resultados de los exámenes estatales ha sido poco alentador. El desempeñ0 académico de los estudiantes de primaria, particularmente en tercer y cuarto grado, avanzaron, mientras que el de los del  grado 11 disminuyó.

Pero, una vez más, las noticias menos agradables fueron reservadas para los padres cuyos hijos son clasificados como aprendices de inglés, particularmente para aquellos en las escuelas del Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles (LAUSD).

Los estudiantes de inglés, que representan casi una cuarta parte de los medio millón de estudiantes del LAUSD, no mostraron ningún crecimiento en lectura en comparación con el año pasado, y sus calificaciones en matemáticas aumentaron solo en un mínimo de 0.04 puntos porcentuales, de acuerdo con los resultados estatales en las pruebas CAASPP publicadas la semana pasada. En todo el estado, estos avanzaron  menos de 1 punto porcentual respecto al año pasado.

Los puntajes de las pruebas de los estudiantes aprendices de inglés en California y LA apenas se han movido desde que se introdujeron las nuevas pruebas hace cuatro años, a pesar de que el estado ha canalizado más fondos a los distritos escolares con un alto número de estudiantes de inglés y otros estudiantes desfavorecidos. El rendimiento de los aprendices de inglés se mantiene en la parte inferior de todos los subgrupos de estudiantes, más bajo que para todos los grupos étnicos y para todos los estudiantes que reciben educación especial y los de bajos recursos.

En cada uno de los últimos tres años, menos del 4 por ciento de los aprendices de inglés del LAUSD obtuvieron calificaciones competentes en lectura y menos del 6 por ciento en matemáticas, significativamente más bajo que el resto de los estudiantes en todo el estado.

LA Unified alcanzó un poco de progreso con sus estudiantes reclasificados de inglés, aquellos que han completado un proceso de cuatro pasos que incluye pasar la prueba de competencia de inglés del estado. Pero aún así se mantiene rezagados en comparación con la tasa estatal.

“No es aceptable, pero también es un tema complejo”, dijo Magaly Lavadenz, profesora de liderazgo educativo y directora del Centro para la Equidad para Estudiantes de Inglés de la Universidad Loyola Marymount.

Lavadenz describió una serie de factores que contribuyeron a las “puntuaciones deprimentes de los exámenes”, incluidos los desafíos específicos para este grupo de estudiantes y cómo los distritos escolares los apoyan a ellos y a sus maestros.

Los estudiantes están claramente luchando con el contenido, así como con el idioma. “Cuando los estudiantes de inglés son evaluados en cualquier examen que esté en inglés también es una prueba del idioma, así como de la competencia del contenido académico”, dijo Lavadenz.

La barrera del idioma afecta a los estudiantes incluso en matemáticas, porque esas secciones de la prueba también están muy basadas en el idioma, lo que lo dificulta para los aprendices de inglés, dijo.

Además dijo que los distritos escolares no están utilizando constantemente la asistencia disponible para para los aprendices de inglés durante las pruebas.

“Una de las cosas que creo que los distritos pueden hacer mejor es aprovechar la asistencia lingüística que están disponibles para los estudiantes de inglés dentro de la prueba, como los diccionarios bilingües o formas más simples de lenguaje”, dijo. “Sabemos que este tipo de asistencia no se utiliza tanto como se podría, especialmente con los estudiantes en el nivel inferior de dominio del inglés”.

Los maestros también necesitan más capacitación y apoyo para preparar mejor a sus alumnos que aprenden inglés para el examen y aprender cómo pueden monitorear el progreso de los alumnos en años académicos anteriores. Que los maestros obtengan las herramientas y la capacitación para enseñar a los aprendices de inglés debe ser “no negociable”, dijo Lavadenz.

“Desde que los maestros comienzan a enseñar hasta que alcanzan la experiencia, es esencial tener acceso a un desarrollo profesional de alta calidad. La política educativa evoluciona, el currículo evoluciona,  todo continúa cambiando y evolucionando con el tiempo, por lo que su aprendizaje continuo es esencial para poder atender las necesidades de los estudiantes que aprenden inglés “.

Ella dijo que los maestros más nuevos también deben ser entrenados y asesorados en la profesión, ya que las investigaciones demuestran que los maestros más jóvenes y menos preparados tienden a ser ubicados en escuelas y en comunidades con mayores índices de pobreza y una alta concentración de estudiantes aprendices de inglés. Estos maestros no reciben el apoyo que necesitan y terminan abandonando esas escuelas.

“Otros subgrupos de estudiantes también tienen bajo rendimiento. Los latinos tienen un bajo rendimiento en todo el estado. Los resultados de los exámenes son un indicador del aprendizaje de un estudiante durante unos pocos días de exámenes. Es un tema complicado. Las condiciones sociales, emocionales, de la comunidad que están presentes tienen un efecto”, dijo Lavadenz. “Pero aún debemos seguir teniendo las aspiraciones y las expectativas de que, a pesar de todo esto, los niños pueden aprender. Deben ser mantenidos con altas expectativas “.

Los intentos de elevar los índices de competencia de los estudiantes de inglés aún no han dado frutos, como el nuevo Road map de los estudiantes de inglés de California y los millones de dólares adicionales que se han gastado para apoyar a los estudiantes de inglés y otros estudiantes desfavorecidos durante los últimos cinco años a través de la Fórmula de financiamiento de control local (LCFF, por sus siglas en inglés).

“La implementación del nuevo Road map para aprendices de inglés, que establece un camino claro hacia el éxito académico de los aprendices de inglés, ha sido difícil en las aulas de todo el estado”, dijo Elisha Smith Arrillaga, directora ejecutiva interina de The Education Trust – West. “Sabemos que hay algunos distritos escolares que están haciendo un buen trabajo. Creo que una de las cosas que el estado debería hacer para avanzar es usar estos como ejemplos para poner en práctica”.

Más del 20 por ciento de los estudiantes en las escuelas públicas de California, o 1.3 millones de niños, son aprendices de inglés que tienen como primer idioma uno de hasta 65 idiomas, pero una abrumadora mayoría, el 82 por ciento, tiene el español como su primer idioma en casa.

Lavadenz dijo que los padres deben hacerles preguntas en la escuela de sus hijos tales como:

  • ¿Se  brindó asistencia a mi hijo como aprendiz de inglés durante el examen? ¿Qué tipo?
  • ¿Qué tipo de preparación están recibiendo para la prueba?
  • ¿Cómo puedo ayudar a mi hijo en casa para que esté mejor preparado para el examen?
  • ¿Hay recursos disponibles en mi idioma que yo pueda usar para ayudar a preparar a mi hijo?
  • ¿Se le está proporcionando tutoría para la prueba después de la escuela?

RESULTADOS DEL EXÁMEN ESTATAL

Estos son los porcentajes de estudiantes que alcanzaron o superaron los estándares estatales de competencia en los exámenes CAASPP o Smarter Balanced del 2018 que tomaron en mayo, en comparación con los dos años anteriores:

ESTUDIANTES EN LOS ÁNGELES

Puntajes 2018

  • 42 por ciento cumplió o superó los estándares en lectura
  • 32 por ciento cumplió o superó los estándares en matemáticas

Puntajes 2017

  • 40 por ciento en lectura
  • 30 por ciento en matemáticas

Puntajes 2016

  • 39 por ciento en lectura
  • 29 por ciento en matemáticas

ESTUDIANTES EN CALIFORNIA

Puntajes 2018

  • 50 por ciento en lectura
  • 39 por ciento en matemáticas

Puntajes 2017

  • 49 por ciento en lectura
  • 38 por ciento en matemáticas

Puntajes 2017

  • 48 por ciento en lectura
  • 37 por ciento en matemáticas

 

APRENDICES DE INGLÉS EN LOS ÁNGELES

Puntajes 2018

  • 3.6 por ciento en lectura
  • 5.4 por ciento en matemáticas

Puntajes 2017

  • 3.6 por ciento en lectura
  • 5.4  por ciento en matemáticas

Puntajes 2016

  • 3 por ciento en lectura
  • 6 por ciento en matemáticas

 

ESTUDIANTES DE INGLÉS EN CALIFORNIA

Puntajes 2018

  • 12.6 por ciento en lectura
  • 12.6 por ciento en matemáticas

Puntajes 2017

  • 12 por ciento en lectura
  • 12 por ciento en matemáticas

Puntajes 2016

  • 13 por ciento en lectura
  • 12 por ciento en matemáticas

 

APRENDICES DE INGLÉS RECLASIFICADOS EN LOS ÁNGELES

Puntajes 2018

  • 45 por ciento en lectura
  • 31 por ciento en matemáticas

Puntajes 2017

  • 43 por ciento en lectura
  • 30 por ciento en matemáticas

Puntajes 2016

  • 43 por ciento en lectura
  • 30 por ciento en matemáticas

 

APRENDICES DE INGLÉS RECLASIFICADOS EN CALIFORNIA

Puntajes 2018

  • 58 por ciento en lectura
  • 41 por ciento en matemáticas

Puntajes 2017

  • 57 por ciento en lectura
  • 45 por ciento en matemáticas

Puntajes 2016

  • 58 por ciento en lectura
  • 40 por ciento en matemáticas

 

ESTUDIANTES LATINOS EN LOS ÁNGELES

Puntajes 2018

  • 36 por ciento en lectura
  • 25 por ciento en matemáticas

Puntajes 2017

  • 33 por ciento en lectura
  • 23 por ciento en matemáticas

Puntajes 2016

  • 33 por ciento en lectura
  • 23 por ciento en matemáticas

 

ESTUDIANTES LATINOS EN CALIFORNIA

Puntajes 2018

  • 39 por ciento en lectura
  • 27 por ciento en matemáticas

Puntajes 2017

  • 37 por ciento en lectura
  • 25 por ciento en matemáticas

Puntajes 2016

  • 37 por ciento en lectura
  • 24 por ciento en matemáticas

 

ESTUDIANTES DE EDUCACION ESPECIAL EN LOS ÁNGELES

Puntajes 2018

  • 10 por ciento en lectura
  • 8 por ciento en matemáticas

Puntajes 2017

  • 8 por ciento en lectura
  • 6 por ciento en matemáticas

Puntajes 2016

  • 8 por ciento en lectura
  • 6 por ciento en matemáticas

 

ESTUDIANTES DE EDUCACION ESPECIAL EN CALIFORNIA

Puntajes 2018

  • 15 por ciento en lectura
  • 12 por ciento en matemáticas

Puntajes 2017

  • 14 por ciento en lectura
  • 11 por ciento en matemáticas

Puntajes 2016

  • 13 por ciento en lectura
  • 11 por ciento en matemáticas

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